教学案例反思,对经典教学案例的思考

2022年01月18日06:12:27教学案例反思,对经典教学案例的思考已关闭评论8

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经典教学案例反思(一)

事件:

育才小学校长陶行之在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学,陶行之当即喝止了他,并令他放学后到校长室去。无疑,陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢?

放学后,陶行之来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给王友,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。

随后,陶行之又掏出一块糖果放到他手里,说:“这第二块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。

陶行之又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,且有批评不良行为的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地喊道:“陶……陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人,而是自己的同学啊……”

陶行之满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果//没有了,我看我们的谈话也该结束了吧!”说完,就走出了校长室。

反思:

陶先生看到学生用泥块砸自己的同学,并没有马上很生气地批评学生。而是先喝止了学生的做法。及时地制止学生的错误行为,防止学生的矛盾升级,有效地避免了学生犯更加严重的错误。

为什么要喝止呢?这是一种比较严厉的做法。一方面,明确地表达了自己要及时制止学生错误行为的用意。学生一看到老师很严厉的态度,就会及时意识到老师对自己的做法很反对,自己最好马上停止。另一个用意,可能也是为接下来的教育做一个预设。学生看到陶行知先生严厉的态度,心里是比较害怕的,想着这下可能要受到严厉的处罚了。

喝止之后,陶行知先生并没有马上进行教育,而是令他放学后到办公室去。相比现在很多教师,发现学生做坏事,第一反应会很生气,可能会马上对学生进行教育,有时甚至开口骂学生。学生在这种情况下往往会跟教师顶着干。不但起不到教育的目的,还造成了紧张的师生关系。陶先生的做法是值得借鉴的,发生事情后,给学生一些时间,也给自己一些时间。是比较好的做法。学生可以反思,教师也可以反思。

陶先生让学生放学后去自己的办公室,要是学生忘了,或者害怕不敢去,又会怎样呢?这样的情况可能会发生,应尽

量规避。这个故事里的学生主动去了,而且很准时。如果,学生没去,或者迟到了,陶先生又会怎样进行教育呢?这又是一个很值得考虑的问题。

学生来到办公室,抱着被陶先生批评甚至是处罚的心理而来。谁知道陶行知先生不但没有批评学生,还奖励了学生。学生的心理由害怕变成了感激。在感激的心理状态下,陶先生的教育是有效果的。

陶先生处理学生之前,先做实际的调查,知道了学生用泥巴砸同学的真正原因。这一点对于引导学生用于承认错误,改正错误有着重要的作用。这对我们的启发很大。一定要了解事情的真正原委,这是教育学生的前提。了解了事情的真相,还要进行理性的分析。陶行知先生肯定了学生敢于跟不良行为作斗争的勇气,对于学生自觉认识错误起了很关键的作用。

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