综合实践活动计划,综合实践活动课程计划

2022年01月20日09:25:27综合实践活动计划,综合实践活动课程计划已关闭评论8

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2022综合实践活动计划,综合实践活动课程计划正文内容

综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。综合实践活动课程既应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实需要。为了确保我校综合实践活动课程的顺利实施,积极有效地推进素质教育,特提出如下实施计划:

一、指导思想以积极贯彻落实《综合实践活动指导纲要》,以“实践、创新、发展”为主线,以“走向社会,走进生活,走进自然”为主题,把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合,着眼于学生的经验和实践,注意有利于学生今后可持续发展能力的培养,让学生通过综合性、开放性的实践,获得积极的、全面的发展。改变结论性学习为过程性学习,构建自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生主动地适应社会变化的素质,培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。

二、课程实施的构想

1、准确把握综合实践活动课程理念,关注学生学习方式的改变,关注学生实和未来需要,关注学生对活动过程的体验。

2、研究探讨综合实践活动课程的规律,构建综合实践活动的课程体系。努力重塑学校文化,营造学校的创新文化氛围。

3、将“综合实践活动”及“师资建设”整合起来进行研究,即以对综合实践活动课程的全方位关注为特点,坚持理论和实践相结合,以提高教师驾驭综合实践活动的能力和水平为切入点,整体推进综合实践活动的研究水平和课程建设。

4、将综合实践活动和信息技术进行有机整合,积极探索如何通过活动提高学生信息素养,培养学生利用信息技术获得知识的意识和能力,并重点研究和开发以学生为主体的教学软件,加强综合实践活动资源库的建设。

三、课程实施的目标

(1)亲近与探索自然:

主要对本地区(三宝)的自然环境,开展一些对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等实践活动,如对扎兰河流域的环境状况、沉陷区治理、周边社区调查等的探究活动。这些活动旨在使学生发展探究的兴趣,了解人与自然相互依存的关系,养成对自然负责的态度和行为。

(2)体验与融入社会:

通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象,体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,发展服务社会的能力。

(3)认识与完善自我:

通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动,了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

2、活动过程设计的目标

(1)培养学生的问题意识和解决问题的能力。

(2)培养学生收集、分析和利用信息的能力。

(3)培养学生的创新意识和创造能力。

(4)、培养学生的合作意识和能力。

(5)、培养学生对社会的责任心和使命感。

(6)、帮助教师树立现代课程意识,充分发挥课程的育人功能;

四、课程实施的主要方式

1、方案设计型:让学生自主选择课题,自主设计实施方案与其他学生交流。

2、实践活动型和自主探索型:让学生根据自我设计的方案通过实践活动的过程、经历、体验、感悟和探索方案的实施价值,在实践活动中,教者应始终处于指导地位。

3、专题研讨型:引导并鼓励学生自己提出问题,在独立或合作研究的基础上,充分而民主的讨论。

4、成果交流型:可以是图片成果展示交流,可以是课件展示交流,也可以是书面的成功过程经验或失败过程教训的交流。

五、课程实施的策略

1.课时集中安排与分散安排相结合的策略

科学合理地设置综合实践活动的课时,以弹性课时为原则,集中、分散相结合,校内、校外相结合,使学生在开放时空中生动、活泼地发展,增长对社会、自然、自我的实际体验,发展综合的实践能力。

2.总体规划与分步实施相结合的策略

结合本校实际,制订学生综合实践活动的总体规划和目标要求,同时也根据

我校生源实际情况和初中学生年龄特点和认知规律,制订分阶段教学目标、教学内容,设计不同年级的综合实践活动方案,做到分类指导,分步实施。

3.信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合的策略

信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容,要做到信息技术内容与综合实践活动与其它内容的有机整合。在综合实践活动过程中充分运用网络技术等信息技术手段,拓展综合实践活动的地时空范围,提升综合实践活动的实施水平。

4.校内课程与校外课程整合的策略

结合实践活动打破学校、教室的框束,把积极鼓励学生利用双休日、节假日、寒暑假等到校外社会活动基地开展综合实践活动。

六、课程的具体实施步骤

第一阶段:准备阶段。

制定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划,明确目标任务和工作步骤,建立学校课题组领导小组和综合实践活动课题组,全面负责学校综合实践活动课程的领导管理、研究策划、操作实施。

第二阶段: (培训阶段)

1.教师培训:在综合实践中,教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。

①着力于促进教师教育观念的转变,通过远教的空中课堂看示范课,让教师充分认识综合实践活动课程,认识综合实践活动课程对于培养学生创新精神和实践能力的重要意义;

②提高教师自身的科研素养和指学生开展研究学习的能力。帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究学习的具体方法,包括课程设计、组织与协调、研究方法指导和评价等多方面的方法与能力。

2.学生培训:为全体初中学生开展《综合实践活动》专题讲座。

①校领导动员报告。

②专任教师作综合实践活动课程讲座,使学生知道为什么要开设这门课程。了解这一课程的特点。

③充分调动班主任的凝聚和导向作用,使学生对综合实践课程提高认识和产生兴趣。

第三阶段:

1、综合实践活动课题组人员根据自身优势,采用个人承担、多人合作等方式,以班级为单位,确定课程研究内容。

2、积极促进各科教师参与和主持相关的实践活动,由于学生的综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性,需要大量的教师或其他有关人员参与,所以,学校初中的所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。

3、根据学生的年龄特点,采用纵向发展与横向发展相结合的方式,各班确定综合实践活动的研究课题,学生按课题班级内成立人数为7~10人的合作研究小组,制定方案,通过调查、文献资料搜集、上网查询等手段,收集大量的研究资料,对课题展开研究解决问题,并撰写成研究小论文。

第四阶段:

进行初中综合实践活动成果展示活动。

1、着手征集综合实践活动案例及论文。

2、汇编“校综合实践活动优秀设计方案”。

3、向上级教研室推荐优秀作品

4、组织全校公开教学观摩课。

最后总结综合实践活动计划,综合实践活动课程计划以下八篇文章内容:

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